Moderná pedagogika v koncepcii "foriem učenia"zahŕňa všeobecné formy vzdelávania a formy, prostredníctvom ktorých prebieha organizácia vzdelávacích aktivít. Všeobecné formy zahŕňajú individuálnu, kolektívnu a skupinovú prácu. Hodiny, kruhy ako predmet, ako aj kreatívne a technické výlety, študentské vedecké spoločnosti sú formy organizácie vzdelávacích a výchovných aktivít.
Pojem "forma učenia" sa tiež interpretuje akoorganizácia procesu učenia, ktorý sa historicky rozvinul a vyznačuje sa stabilitou a logickou úplnosťou. Je charakterizovaná systematickou, celistvosťou, schopnosťou kultivovať, neustálym zložením študentov, určitým spôsobom správania a osobnosťou aktívneho charakteru.
Základná forma, pomocou ktorejorganizácia procesu vyučovania v škole predstavuje lekciu, pretože väčšina času stráveného vo vzdelávacej inštitúcii mu bola pridelená. Systém, ktorým sú deti vyškolené počas vyučovania v triede, je testom času. A hoci v súčasnosti sa kritika proti nemu počuje zo všetkých strán, používa sa dnes takmer vo všetkých krajinách sveta. Systém hodín lekcií má svoje pozitívne a negatívne stránky. Jeho výhody zahŕňajú jednoduchosť organizácie, jednoduchosť riadenia a ekonomiku. Súčasne negatívnou stránkou je, že nie je vždy možné uplatniť individuálny prístup k študentom kvôli prísnej organizačnej štruktúre.
Moderné formy školského vzdelávania
Mnohí vedci sú toho názoru, žeZáujem o študentov na predmet sa objaví v dôsledku prezentácie obsahu študovaného materiálu. Prax ukazuje, že ak sa záujem znižuje len na obsah nových informácií, záujem študentov sa objaví len od prípadu k prípadu.
Ak sa počas výučby študenti aktívne nezapočítavajúaktivita, záujem, ktorý vznikol v súvislosti s obsahom materiálu, sa nikdy nezmení na kognitívny záujem. Na povzbudenie detí k poznávacím aktivitám je potrebné v ich práci neustále kombinovať tradičné formy vzdelávania a netradičných foriem vzdelávania.
Školenie formou triedy jehlavne vo vzdelávacom procese. Lekcia však študentovi nikdy nebude zaujímať, ak bude neustále ponúkaný, aby bol zahrnutý do práce, ktorá je monotónna vo svojej štruktúre a metodológii. Tradičné formy vzdelávania v tejto forme sú preto dnes neprijateľné.
Rámec obvyklej lekcie sa stáva blízkys týmito novými formami jeho organizácie a metód dirigovania sa objavujú. Neštandardná lekcia je jedným zo spôsobov výučby a vzdelávania žiakov. Tento druh vzdelávacej činnosti je činnosť založená na improvizácii s nekonvenčnou konštrukciou. Pre takéto lekcie neexistujú žiadne metodologické pomôcky. Sú založené na talentu, vedomostiach, zručnostiach a zručnostiach učiteľa.
V súčasnej fáze sú nekonvenčné formyškolenie sa môže použiť v triedach s rôznymi úrovňami výcviku. Môže to byť lekcia v rôznych predmetoch, ktoré sa konajú vo veršoch alebo rozprávkach, lekcie, výlety, lekcie, konferencie, lekcie, diskusie, hry.
Prirodzene, školáci majú rád viacnetradičné formy školenia, pretože sú zaujímavé vo svojej organizácii, dizajne a metodike. Takéto metódy by sa však nemali považovať za hlavné, pretože vzdelávací proces nemôžete zmeniť na hru. Vzdelávací proces by mal maximálne podporovať duševný vývoj žiakov. Úlohou učiteľa je prebudiť potrebu poznania detí, túžbu asimilovať a neustále zlepšovať.
Preto nie je pochýb o tom, že sú nekonvenčnéformy výučby prispievajú k rozšíreniu oblasti činnosti učiteľa, prebúdajú intelektuálnu aktivitu študentov a v dôsledku toho zvyšujú efektívnosť procesu učenia.
Tieto lekcie sú vždy kognitívne azaujímavé, učiteľ neustále potrebuje myslieť, snažiť sa, skúsiť. Použitie netradičných foriem vyučovania preto prispieva k rozvoju tvorivého sklonu nielen žiakov, ale aj samotného učiteľa.
